Transcription

1

PendahuluanAnalisis SKL KI KD merupakan titik awal perencanaan pembelajaran.Perlu dipahami kerangka berpikir terkait analisis SKL KI KD ini agarpembelajaran yang disajikan berjalan sesuai skema besar pencapaianStandar Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013.Berangkat dari cita-cita dan impian penerapan Kurikulum 2013.Kurikulum 2013 diterapkan BUKAN SEKEDAR UPDATE PENGETAHUANdan KETERAMPILAN SAJA. Kurikulum 2013 diterapkan untukmenyiapkan siswa agar memiliki kompetensi baik sikap spiritual, sikapsosial , pengetahuan dan keterampilan agar nantinya unggul dalampersaingan global abad 21 ini. Keunggulan ini ditunjang denganpengembangan keterampilan abad 21 seperti critical thinking, creativethinking, collaborating dan communicating (4 C). Keunggulankeunggulan ini sudah dicanangkan dan dirumuskan dalam StandarKompetensi Lulusan (SKL).Visi:Terbentuknya masyarakat akademik yangberlandaskan prinsip-prinsip ilmupengetahuan, berakhlak karimah,berbudaya dan berjiwa Islam rahmatanlil ’alamin

Pada ranah operasional, pembentukan kompetensi lulusan dilakukan melaluipembelajaran yang dilakukan oleh guru di seluruh mata pelajaran. Dalam konteksini, materi pembelajaran dan proses pembelajaran menjadi instrumen pentingmenuju tercapainya Standar Kompetensi Lulusan yang dicita-citakan.Materi pembelajaran yang TIDAK LINIER dengan Standar Kompetensi Lulusan yangdiinginkan JELAS menjadi PENYEBAB tidak tercapainya kompetensi yangdiinginkan.Demikian juga dengan proses pembelajaran. Terbentuknya kompetensi lulusanpada siswa tergantung juga dengan proses pembentukan kompetensi yangdilakukan pada proses pembelajaran. Proses pembelajaran dapat berjalan optimaljika guru memahami Kompetensi Dasar (KD), dan MENERAPKAN KOMPETENSIPEDAGOGIK nya agar kompetensi dasar yang dirumuskan dalam kalimat-kalimatdapat diwujudkan pada diri siswa atau peserta didik.Analisis SKL KI KD inilah wujud langkah guru meluruskan dan melinierkanperencanaan proses pembelajaran untuk pencapaian Standar Kompetensi Lulusanyang diinginkan.Visi:Terbentuknya masyarakat akademik yangberlandaskan prinsip-prinsip ilmupengetahuan, berakhlak karimah,berbudaya dan berjiwa Islam rahmatanlil ’alamin

Pengertian Analisis SKL KI KDVisi:Analisis SKL KI KD ialah kegiatan menguraikan keterkaitan SKL KIKD atas berbagai bagiannya, menelaah bagian itu sendiri sertahubungan antar bagian untuk memperoleh berbagai informasiTerbentuknya masyarakat akademik yangpedagogis yang berguna untuk membuat perencanaanpembelajaranyang benar.berlandaskanprinsip-prinsip ilmuAnalisis SKL KI KD menjabarkan komponen SKL (Standarpengetahuan,karimah,KompetensiLulusan), KIberakhlak(Kompetensi Inti)dan KD (KompetensiDasar)baik KD Pengetahuanmaupun IslamKD Keterampilan.Selainberbudayadan berjiwarahmatanaktifitas menjabarkan menjadi bagian-bagian yang lebihlil ’alaminkecil,Analisis SKL KI KD juga menjabarkan hubungan danketerkaitan antar komponen yang di analisis tersebut.

Jelas kiranya bahwa silabus dan RPP adalah dokumen yangVisi: dari Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar KIditurunkanKD, dan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar KI KDTerbentuknyasendiriditurunkan masyarakatdari Standar akademikKompetensi ikan (SD/MI-SMP/MTsdst).ilmuAgar silabus danRPPyang dikembangkanbenar-benarakurat mengeksekusipengetahuan,berakhlakkarimah,keinginan Standar Kompetensi Lulusan, maka perlu anKompetensiDasarKD terhadapSKL nya.lil ’alaminAnalisisSKL KI KD inilah penjamin linieritas silabus dan RPPterhadap Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

Memahami Contoh Analisis SKL KI KDAnalisis SKL KI KD pada setiap mata pelajarandilakukan mengikuti contoh dalam BimtekImplementasi K-13. Berikut ini dicontohkananalisis SKL KI KD dari Modul BimtekImplementasi Kurikulum 2013 SekolahMenengah Kejuruan tahun 2017.Cobalah diamati tabel berikut ini.

Analisis SKL KI KDKOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)KOMPETENSI INTI 4(KETERAMPILAN)ANALISIS DAN REKOMENDASI KI1233. Memahami, menerapkan, menganalisis,dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,konseptual, operasional dasar, dan metakognitifsesuai dengan bidang dan lingkup kerja DesainGrafikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dankompleks, berkenaan dengan ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dalam konteks pengembanganpotensi diri sebagai bagian dari keluarga,sekolah, dunia kerja, warga masyarakatnasional, regional, dan internasional.4. Melaksanakan tugas spesifik denganmenggunakan alat, informasi, dan prosedurkerja yang lazim dilakukan serta memecahkanmasalah sesuai dengan bidang kerja DesainGrafika. Menampilkan kinerja di bawahbimbingan dengan mutu dan kuantitas yangterukur sesuai dengan standar kompetensikerja.KI-3 pengetahuan dan KI-4keterampilan; adalah untuk programpendidikan 3 tahunMenunjukkan keterampilan menalar, mengolah,dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dansolutif dalam ranah abstrak terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya disekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi,kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranah konkretterkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampumelaksanakan tugas spesifik di bawahpengawasan langsung.KI-3 dan KI-4 tersebut sesuaimenjadi rujukan KD-KD matapelajaran Dasar-dasar Kegrafikaanpada Kompetens

Analisis SKL KI KDKOMPETENSI DASARPENGETAHUANKOMPETENSI DASARKETERAMPILANRekomendasi KD-KD padaMapelKetercapaian DimensiKognitif dan BentukTingkat DimensiKesesuaianBentukKesetaraanPengetahuan semua KD-3Kognitif danDimensi Kognitif Taksonomi dan Taksonomi KD(KD-3)(KD-4)dalam Mata PelajaranBentuk Dimensi dengan BentukTingkatdari KI-3 dg KDKetercapaian TaksonomiPengetahuanPengetahuanTaksonomidari KI-4semua KD-4 dalam MataPelajaran12345673.1 Memahami pola 4.1 Memilih pola tata Tingkat dimensiMemahami (C2), Memilih adalah KD-3 Memahami KD-3 dari KD-KDtata letak.letak.kognitif adalahSESUAIketerampilan(C2) setarapengetahuan mataMemahami(C2), dipasangkankonkret, tingkat dengan menirupelajaranDasar-Dasardan pola tatadengan pola Manipulasi (P2) (P1), sedang kan Kegrafikaan sudahletak(pengetahuanKD-4 memilihmemenuhi Dimensi adalah bentukkonseptual)(P2). Hal iniKognitif tuntutan KI-3 yaitudimensimasih dalammemahami, menerapkan,pengetahuanbatas kesetaraan, menganalisis, danKonseptualtetapi diremengevaluasi. SedangkankomendasikanBentuk Pengetahuan jugaKD-3 dinaikkansudah terpenuhi yaitumenjadikonseptual, prosedural,menerapkan (C3) dan metakognitif.Analisis KD-3RekomendasiKD-3Analisis KD-4RekomendasiKD-4

Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI,dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Pengetahuan)Analisis KDKompetensi Inti (KI)Kompetensi Dasar(KD)Analisis KI1233.2 Menerapkan3.Memahami, menerapkanSesuaipengelolaandan menganalisisdengan KIinformasidigitalpengetahuan faktual,kelas Xmelalui pemanfaatankonseptual, dan proseduralkomunikasi daringberdasarkan rasa ingin(online).tahunya tentang ilmuDitulislengkap seluruhpengetahuan, teknologi, seni,budaya, dan humaniora dalam KD.wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait penyebabfenomena dan kejadian dalambidang kerja yang spesifikuntuk memecahkan masalah.TingkatDimensiKognitif4Jenis DimensiPengetahuan5ProseduralRekomendasi KDKesesuaianDimensi Kognitifdengan bentukPengetahuan6SesuaiKetercapaian Dimensi Kognitif danbentuk Pengetahuan KD MataPelajaran7LOT’sMenerapkan(C3)Keterangan pengisian kolom sbb:Kompetensi Inti (KI-3) sesuai tingkat/kelasKompetensi Dasar (KD dari KI-3) sesuai mata pelajaranKI pengetahuan atau KI keterampilan; kelas X, XI atau XIIMemahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5).Faktual, konseptual, prosedural atau metakognitifTuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yangbersangkutan.Tuliskan sesuai rekomendasi KD dari KI-3 dari mata pelajaran yang tingkat taksonomi (KKO) pada tingkat lower atau higher other thinking

Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI,dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Ketrampilan)Analisis KDKompetensi Inti (KI)1Kompetensi Dasar (KD)Analisis KIBentuk TaksonomiTingkat Taksonomi4523SesuaiKeterampilan konkrit Manipulasi4.2. MelakukandenganKI(P2)pengelolaan informasi4 kelas Xdigital melaluikomunikasi daring4. Mengolah, menalar,dan menyaji dalamranah konkret danranah abstrak terkaitdengan pengembangan(online).dari yang dipelajarinyadi sekolah secaraDitulis lengkap seluruhmandiri, dan mampuKDmelaksanakan tugasspesifik di bawahpengawasan langsung.Rekomendasi KDKesetaraanKetercapaianTaksonomi KD-dariTaksonomi KDKI-3 dg KD dari KI-4 Mata Pelajaran67Selaras antaraKeterampilanpengetahuan dan Konkrit sesuaiketerampilankelas X tingkatmanipulasitaksonomi DaveKeterangan pengisian kolom sbb:Kompetensi Inti (KI-4) sesuai tingkat/kelasKompetensi Dasar (KD dari KI-4) sesuai mata pelajaranKI pengetahuan atau KI keterampilan; kelas X, XI atau XIIAbstrak atau konkrit.Mengolah, menalar, menyaji atau imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasiTuliskan sesuai rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.Tuliskan sesuai rekomendasi KD dari KI-4 dari mata pelajaran pada tingkat taksonomi keterampilan konkrit/abtrak (KKO) sesuai tingkat (Kelas)dari Kedudukan KD dari KI-4.

Cara Analisis SKL KI KDAnalisis SKL KI KD dikerjakan secara berturut-turut seperti diuraikandi bawah:1. Menentukan tingkat dimensi kognitif dan bentuk pengetahuandari Kompetensi Dasar Pengetahuan (Analisis KD 3)Pada KD contoh di atas berbunyi . Memahami pola tata letak .Memahami merupakan tingkat kompetensi yang diharapkandikuasai siswa yang menunjukkan tingkat dimensi kognitif daritaksonomi Bloom revisi. Sedangkan . pola tata letak .merujuk kepada . macam-macam bentuk tata letak yang bisajadi berbeda satu dengan yang lain tetapi sama-sama dapatdigolongkan sebagai pengaturan tata letak. Pengetahuan sepertiini disebut bentuk pengetahuan konseptual.

Cara Analisis SKL KI KDHubungan Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi PengetahuanNoPerkembangan Berfikir Taksonomi BloomRivised Anderson (Cognitive ProcessDimension)Bentuk Pengetahuan(Knowledge Dimension)1Mengingat (C1)Pengetahuan Faktual2Menginterprestasi prinsip (Memahami/C2)Pengetahuan Konseptual3Menerapkan (C3)Pengetahuan prosedural4Menganalisis (C4) Mengevaluasi (C5) danMengkreasi(C6)Pengetahuan MetakognitifKeteranganLower OrderThinking Skills(LOT’s)Higher OrderThinking Skills(HOT’s)

Cara Analisis SKL KI KD2. Menentukan rekomendasi kesesuaian tingkat dimensi kognitifdan bentuk pengetahuan dari Kompetensi DasarSetelah tingkat dimensi kognitif dan bentuk pengetahuan kitatemukan, selanjutnya diperiksa apakah tingkat dimensi kognitif dan bentukpengetahuan tersebut SESUAI dipasangkan ? Atas dasar apakah kitamenyatakan sesuai atau tidak sesuai ? Lihat pada gambar di bawah ini .Berdasarkan skema di samping .Memahami atau level C2 sesuaijika dipasangkan dengan bentukpengetahuan konseptual . jadipada KD contoh di atas .Memahami pola tata letak. SUDAH SESUAI

Cara Analisis SKL KI KD3. Menentukan tingkat taksonomi dan bentuk taksonomi dariKompetensi Dasar Keterampilan (Analisis KD 4)Pada KD 4 contoh di atas berbunyi . Memilih pola tata letak . Memilih (polatata letak) adalah keterampilan kongkrit. Karena keterampilan kongkritselanjutnya periksa dalam taksonomi Simpson dan Dave dan lihat . levelnyaadalah P2 (manipulasi). Disimpulkan, memilih adalah keterampilan kongkritlevel P2 (manipulasi) .perlu dilihat kata kerja operasional(KKO) pada taksonomi Simpsonatau Dave ini untuk memastikan .memilih . itu pada level apa?

Cara Analisis SKL KI KD4. Menentukan KESETARAAN taksonomi KD Pengetahuan dantaksonomi KD Keterampilan dan rekomendasi nyaLangkah Analisis SKL KI KD selanjutnya adalahmenentukan kesetaraandengan KD Keterampilan.KDPengetahuanSeharusnya KD Pengetahuan TIDAK BOLEH lebih rendah dari KDKeterampilan. Mengapa demikian?Logikanya. untuk melakukan suatu keterampilan diperlukanpengetahuan-pengetahuan sebagai dasar dan pedoman kerjamelakukan suatu keterampilan. Logis kan?

Cara Analisis SKL KI KDSekarang, bagaimana kita memutuskan KD3 sudahSETARA dengan KD4 ?Berdasarkan taksonomi Bloom olahan Anderson,taksonomi terklasifikasi menjadi 6 level dari C1 s.d.C6 dan jenjang SMA-SMK sekurang-kurangnyadimulai dari C2 (memahami). Taksonomiketerampilan memiliki 5 level mulai dari P1 s.d. P5baik taksonomi Simpson maupun taksonomi Dave.

Cara Analisis SKL KI KDPerhatikan ilustrasi berikut :Analisis SKL KI KDPENGETAHUANKETERAMPILAN KONGKRITKETERAMPILANKONGKRITKETERAMPILAN ABSTRAKTAKSONOMI BLOOM OLAHANANDERSONTAKSONOMI DAVETAKSONOMI SIMPSONTAKSONOMI DYERSMenjadi MengevaluasiC5ArtikulasiP4Menjadi gerakan siP1MengingatC1Membiasakan gerakan Mengumpulkan informasiPersiapan, Kesiapan,MeniruMenanyaMengamatiKD 3 Memahami (C2) setara dengan level keterampilan Imitasi (meniru) P1 . sedangkan .KD 4 Memilih . pada level . manipulasi P2 . oleh karena itu KD 3DIREKOMENDASIKAN dinaikkan satu tingkat pada tingkat Menerapkan (C3). Ditingkatkanpada Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), jadi biarkan bunyi KD 3 nya tetap.

Hasil Analisis SKL KI KDAnalisis SKL KI KD seperti tampak di atas, memberikan kita informasi penting terkaitKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Hasil analisis SKL KI KD penting ini antara lain: Kompetensi Dasar KD yang sudah dilinierisasi atau disesuaikan sehingga KD Pengetahuandan KD Keterampilan cocok berpasangan. Ini berarti kita sudah mantap pada titik tolakyang benar untuk menjabarkan pasangan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi. Seiring dengan itu ditemukan pula tingkat dimensi kognitif apakah berada pada C1mengingat, C2 memahami, C3 menerapkan, C4 menganalisis, C5 mengevaluasi atau C6mengkreasi. Hal ini memastikan kita mencari dan menggunakan Kata Kerja Operasional(KKO) yang tepat untuk digunakan dalam indikator pencapaian kompetensi dan tujuanpembelajaran. Analisis SKL KI KD menemukan bentuk pengetahuan faktual, konseptual, proseduralataupun meta kognitif dan jenis keterampilan kongkrit maupun abstrak dan dengan itumemudahkan kita memilih model pembelajaran yang tepat untuk digunakan. Pada tahap ini pula bisa kita bayangkan perolehan hasil belajar apakah pada Low OrderThinking Skills (LOTS) ataukah sudah berada pada Higher Order Thinking Skills (HOTS).

Terima K [email protected] creative PowerPointtemplates, charts,diagrams and maps foryour outstandingpresentations Copyright ://www.showeet.com/es/condiciones-de-uso/

taksonomi Bloom revisi. Sedangkan . pola tata letak. merujuk kepada . macam-macam bentuk tata letak yang bisa jadi berbeda satu dengan yang lain tetapi sama-sama dapat . (KKO) yang tepat untuk digunakan dalam