e-dokumen.id

5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UINSunan Kalijaga Yogyakarta.6. Bapak Muhammad In Amullah, selaku Kepala MAN Sabdodadi Bantul7. Bapak Drs. Mubtadi’in selaku guru mata pelajaran bahasa Arab yangbanyak memberikan bantuan ketika penulis menjalankan penelitian.8. Bapak Ibuku yang selalu mencurahkan doa, perhatian, nasehat, sertamemberikan motivasi kepada penulis dengan kasih sayang. Semogasenantiasa Allah memberikan pengampunan dan perlindungan bagimereka.9. Kakak-kakaku khususnya kang Abdul Halim dan yayu Turtsinah yangtelah memberikan kasih sayang, nasihat, motivasi, dan dukungan isdalammenyeleseikan skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu meridloi amalibadahnya.10. Ibu Hj. Barokah Nawawi beserta Abah Munir Syafa’at selaku pengasuhkami yang telah memanjatkan doa untuk penulis.11. Bapak Rosyid Zainuri dan Ibu Nurul Awaliyah penulis haturkan banyakterima kasih atas semua jasa-jasanya dan bimbinganya12. Semua pihak yang telah membantu terseleseikannya skripsi ini, baiksecara langsung maupun tidak langsung penulis sebutkan satu persatu.Semoga Allah SWT senantiasa membalas segala bentuk kebaikan darisemua pihak, yang telah berikan pada penulis.ix

Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikandapat diterima disisi Allah SWT dan mendapatkan limpahan rahmat dari-Nya,Amin.Yogyakarta, 28 Mei 2012DarojatulAliyahNIM. 08420008x

DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL .HALAMAN SURAT PERNYATAAN .HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .HALAMAN PENGESAHAN .HALAMAN MOTO .HALAMAN ABSTRAK .HALAMAN KATA PENGANTAR .HALAMAN DAFTAR ISI .iiiiiiivvviviiixBAB I. PENDAHULUAN .1A. Latar Belakang Masalah .1B. Rumusan Masalah .5C. Tujuan dan Kegunaan Peneliti .5D. Kajian Pustaka .6E. Landasan Teori .9F. Metode penelitian .27G. Sistematika Pembahasan .31BAB II. GAMBARAN UMUM SEKOLAH .32A. Letak Geografis .32B. Sejarah Singkat .33C. Visi dan Misi .34D. Struktur Organisasi .35E. Guru, Siswa dan Karyawan .38a. Guru .38b. Karyawan .40c. Siswa .40F. Sarana dan Prasarana .42xi

BAB III. HASIL ANALISIS BUTIR SOAL .43A. Kisi-kisi Soal Ujian .43a. Kompetensi .43b. Materi .43c. Soal .44d. Evaluasi .45B. Pembahasan Hasil Penelitian .45a. Validitas Soal .45b. Reliabilitas soal .49c. Tingkat Kesukaran .54d. Daya Pembeda .59e. Fungsi Distraktor .67BAB IV. P E N U T U P .81A. Kesimpulan .81B. Sara-saran .83C. Kata penutup .84DAFTAR PUSTAKA .LAMPIRAN-LAMPIRAN Output hasil analisis program SPSS17 Output hasil analisis program Excel Kisi-kisi soal semester Ixii86

BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahKemajuan bangsa didukung dengan pembangunan di segala bidang.Untuk melaksanakan pembangunan diperlukan sumber daya manusia yangberkualitas. Pendidikan mengemban tugas menyiapkan sumber daya manusiayang berkualitas sebagai salah satu modal dasar pembangunan, sebagaimanaditegaskan dalam pasal Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa: Pendidikan berfungsimengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban yangbermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untukberkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman danbertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis sertabertanggung jawab.1Proses pembelajaran merupakan inti dari pendidikan. Dalam prosespembelajaran siswa dibimbing oleh pendidik untuk membangun pengetahuandan konsep diri, keberhasilan proses pembelajaran ini dipengaruhi olehbeberapa faktor baik faktor manusia maupun faktor non manusia. Faktormanusia dapat berupa guru dan siswa sebagai pelaksanaan pembelajaran,sedangkan faktor non manusia dapat berupa suasana lingkungan seperti1Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem PendidikanNasional (Bandung: Fokusmedia), hlm. 101

2gedung sekolah, buku-buku pelajaran, ruang kelas yang nyaman, laboratoriumdan juga perpustakaan. Guru sebagai ujung tombak dalam kegiatanpembelajaran memiliki peranan yang penting dan belum tergantikan. Selainberperan sebagai pendidik, guru juga harus dapat menjadi seorang penilai(evaluator) yang baik.Penilaian (evaluasi) merupakan kegiatan yang tidak dapat dilepaskandari kegiatan pembelajaran dan pendidikan. Penilaian merupakan bagian yangmenyatu dalam proses pembelajaran. Evaluasi berasal dari kata evaluationyang berarti mengukur dan menilai. Namun, menilai ini akan dilakukandengan melakukan pengukuran terlebih dahulu. Pengertian mengukur adalahmembandingkan sesuatu dengan satu ukuran, sedangkan pengertian menilaiadalah mengambil satu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik danburuk2.Penilaian yang dilakukan pendidik memiliki bermacam-macam caraantara lain: ada yang dilakukan dengan cara memberikan tes kepada siswanyadan ada pula yang dilakukan dengan memberikan penilaian non tes. Penilaiannon tes ini misalnya dengan memberi angket, mengisi suatu daftar, membuatkarangan, mendemonstrasikan suatu kebiasaan yang telah dipelajarinya,ataupun mengamati sikap dan tindakan siswa. Dari kedua model penilaiantersebut model yang umum digunakan selama ini adalah model tes. Tes iniberisi kumpulan soal-soal yang harus dijawab oleh siswa.32Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2006)3Mujiono, Tes Hasil Belajar (Jakarta: Bumu Aksara, 1995), hlm. 2hlm. 3

3Suatu tes dapat dikatakan sebagai alat ukur yang baik apabila memilikikriteria validitas, reliabilitas, objektivitas dan kepraktisan.4 Selain kriteriatersebut butir-butir soal juga harus memenuhi persyaratan substansi,konstruksi dan bahasanya, serta memiliki bukti validitas yang empirik5.Kesalahan dari segi konstruksi misalnya akan menghasilkan jawaban siswayang kurang tepat, jawaban yang dihasilkan juga seringkali memboroskanwaktu siswa untuk berfikir. Akibatnya dari hasi penilaian akan menghasilkanvaliditas rendah.Madrasah Aliyah Negeri Sabdodadi Bantul merupakan salah satulembaga pendidikan Islam yang ada di Bantul. Madrasah ini jugamenggunakan ujian semester untuk mengetahui dan mengukur tingkat hasilbelajar siswa, dimana soal ujian semester disusun oleh MGMP (MusyawarohGuru Mata Pelajaran) jenis soal yang digunakan adalah 45 butir soal pilihanganda dan 5 butir essay. Tapi tidak hanya ujian semester saja melainkan setiapguru biasanya melakukan tes-tes yang lain untuk mengetahui perkembanganpeserta didik misalnya tes evaluasi di akhir pelajaran, sub-bab, bab maupunpenugasan.Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Arabyaitu Bapak Drs. Mubtadi'in, banyak sekali siswa yang kurang dapatmengerjakan soal-soal pelajaran Bahasa Arab sehingga nilai siswa di bawahstandar dari minimal KKM yaitu 75 bahkan ada beberapa siswa yangmengikuti remidi karena nilainya masih jauh di bawah standar dikarenakan45Zainal Arifin, Evaluasi instruksional (Bandung: Remajan Rosdakarya, 1993), hlm. 40http:// luk.staff.ugm.ac id/atur/permen20-2—7 Standar penilaian.pdf.

4tuntutan dari sekolah nilai KKM harus tinggi dan materi terlalu banyak yangharus dikuasai oleh siswa sedangkan latar belakang siswa sendiri kurangmampu membaca huruf Arab.6 Hasil tes yang kurang bagus inilah yangmempengaruhi penulis untuk melakukan penelitian butir soal yang telahdisusun oleh MGMP. Kecurigaan atas hasil tes yang kurang memuaskanterhadap butir soal merupakan sesuatu yang sangat penting untuk mengetahuiapakah butir tes itu sudah masuk pada butir-butir tes yang memenuhi syaratsebagai alat ukur yang bagus atau belum. Seperti yang telah disebutkan di atasbahwa butir tes yang bagus adalah yang sudah memenuhi syarat-syaratsebagai butir tes yang baik, yang antara lain berhubungan dengan reliabilitas,validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan fungsi distraktor.Berdasarkan permasalahan diatas, maka perlu diadakan penelitiananalisis kualitas soal ujian semester I Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas XIIMadrasah Aliyah Negeri Sabdodadi Bantul Tahun Ajaran 2011/2012. Penulismengambil kelas XII karena jenjang studi bahasa Arab tinggal I semester lagidan dengan tujuan dapat mengetahui kemampuan siswa pada bahasa Arabsehingga dapat memberikan sumbangan pada proses perkembangan perbaikanpembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri Sabdodadi Bantul. Pada penelitianini masalah dibatasi pada analisis kualitas soal dilihat dari segi validitas,reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda, dan fungsi distraktor.6Wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab, Bapak Drs. Mubtadi'in padatanggal 11 november 2011

5B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan beberapapokok permasalahan diantaranya:1. Bagaimanakah validitas tes ujian semester 1 mata pelajaran bahasa Arabkelas XII MAN Sabdodadi Bantul ?2. Bagaimanakah reliabilitas tes ujian semester I mata pelajaran Bahasa Arabkelas XII MAN Sabdodadi Bantul ?3. Bagaimanakah tingkat kesukaran butir soal tes ujian semester 1 matapelajaran bahasa Arab kelas XII MAN Sabdodadi Bantul ?4. Bagaimanakah daya beda butir soal tes mata pelajaran bahasa Arab kelasXII MAN Sabdodadi Bantul ?5. Bagaimanakah keberfungsian pengecoh butir soal tes ujian mata pelajaranbahasa Arab kelas XII MAN Sabdodadi Bantul ?C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian1. TujuanDengan melihat latar belakang dan rumusan masalah di atas makatujuan penelitian ini dilakukan dalam rangka:a. Untuk mengetahui tingkat kualitas butir-butir soal ujian semester Imata pelajaran bahasa Arab kelas XII Madrasah Aliyah NegeriSabdodadi Bantul jika dilihat dari segi validitas dan reliabilitas.b. Untuk mengetahuai tingkat kualitas butir-butir soal ujian semester Imata pelajaran bahasa Arab kelas XII Madrasah Aliyah Negeri

6Sabdodadi Bantul jika dilihat dari segi tingkat kesukaran, daya beda,fungsi distraktor.2. Kegunaan PenelitianSedangkan kegunaan dari penelitian ini diharapkan dapatmemenuhi beberapa hal antara lain:a. Dapat mengetahui cara-cara penyusunan soal ujian semester sesuaidengan kaidah-kaidah penyusunan soal baik dari kaidah umummaupun kaidah bahasa.b. Agar dapat mengetahui tingkat kualitas soal ujian semester yangnantinyabisadigunakansebagai bahan pertimbangandalampembuatan soal-soal.c. Peneliti, untuk dijadikan sebagai sumber referensi bagi peneliti yangrelevan.D. Kajian PustakaSetelah penulis melakukan telaah skripsi ada beberapa penelitian yangrelevan diantaranya:1. Skripsi yang ditulis oleh Hidayaturrohman Fakultas Sains dan TeknologiUniversitas Islam Negeri Sunan Kalijaga tahun 2009 berjudul "AnalisisButir Soal Latihan Buku Ajar Kimia SMA Kelas XI Semester Iberdasarkan kesalahan konstruksi dan tingkatan aspek kognitif". Penelitianyang dilakukan oleh Hidayaturrohman ini adalah analisis soal yangterdapat dalam buku ajar dari berbagai penerbit yang terbit tahun 20062007. Dari hasil penelitiannya menunjukkan bahwa masih terdapat

7beberapa soal yang mengalami salah konstruksi dari semua latihan daribuku ajar dengan presentase kesalahan konstruksi bisa dikatakan rendahkarena masih dibawah kisaran 15%.72. Skripsi yang ditulis oleh Toto Yanto Fakultas Sains dan TeknologiUniversitas Islam Negeri Sunan Kalijaga tahun 2003 bejudul "AnalisiButir Soal Ulangan Umum Kimia kelas I, II, III IPA Semester Gasal MANPakem Sleman" ditinjau dari kesalahan konstruksi, menyimpulkan bahwaterdapat kesalahan konstruksi pada penyusunan butir soal ulangan umumKimia kelas I, II, III IPA Semeter Gasal MAN Pakem Sleman.83. Skripsi berjudul “ Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester MataPelajaran Kimia Kelas X MAN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta” yangditulis oleh Mei Mutarohmah mahasiswa Jurusan Pendidikan KimiaFakultas Sains Dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan KalijagaYogyakarta pada tahun 2006 yang berisi analisis butir soal ulangan akhirsemester mata pelajaran kimia kelas X MAN Maguwoharjo SlemanYogyakarta, kekurangan dalam skripsinya yaitu belum meninjaukesesuaian soal dengan standar kompetensi, persamaan penelitian kami7Hidayaturrohman, Analisis Butir Latihan Buku Ajar Kimia SMA Kelas XI Semester IBerdasarkan Kesalahan Konstruksi Dan Tingkat Aspek Kognitif. Skripsi, Fakultas Sains danTeknologi UIN Sunan Kalijaga, 20098Toto Yanto, Analisis Butir Soal Ulangan Umum Kimia Kelas I,II,III IPA Semester GasalMAN Pakem Sleman (Ditinjau Dari Kesalahan Konsep dan Kontruksi), Skripsi, Fakultas Sainsdan Teknologi UIN Sunan Kalijaga, 2003

8yaitu meneliti validitas soal, reliabilitas soal, derajat kesukaran item, dayabeda item, dan fungsi pengecoh.94. Skripsi yang di tulis oleh Khida Efti Nely Ifada mahasiswa Jurusan KimiaFakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas NegeriSemarang, dengan judul skripsi “Analisis Validitas Dan Reliabilitas ButirSoal Ulangan Akhir Semester Bidang Studi Kimia Kelas X SMA Negeri IPati tahun ajaran 2007/2008 terhadap pencapaian kompetensi” terhadappencapain kompetensi dan belum meneliti tentang derajat kesukaran item,daya beda item, dan fungsi pengecoh. Persamaannya dengan penelitianpenulis yaitu meneliti kualitas soal dari sisi validitas dan reliabilitasnya.10Persamaan penelitian penulis dengan skripsi-skripsi diatas yaitu samasama meneliti kualitas butir soal.sedangkan, perbedaan penelitian penulisdengan skripsi-skripsi diatas yaitu penulis melakukan penelitian dengan soal,tempat, dan subyek yang berbeda. penulis meneliti kualitas butir soal matapelajaran bahasa Arab siswa kelas XII MAN Sabdodadi Bantul dimana soalsoal ujian itu disusun oleh MGMP (Musyawaroh Guru Mata Pelajaran) yangmeliputi: validitas soal, reliabilitas soal, derajat kesukaran item, daya bedaitem, dan fungsi pengecoh. Penelitian yang pertama lebih fokus pada analisissoal-soal yang terdapat dalam buku ajar yang diterbitkan oleh beberapapenerbit di Yogyakarta.9Mei Mutarohmah, Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran KimiaKelas X MAN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta, Skripsi, Fakultas Sains dan Teknologi UINSunan Kalijaga, 200610Khida Efti Nely Ifada, Analisis Validitas Dan Reliabilitas Butir Soal Ulangan AkhirSemester Bidang Studi Kimia Kelas X SMA Negeri I Pati tahun ajaran 2007/2008 terhadappencapaian kompetensi, Skripsi, Jurusan Kimia Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan AlamUniversitas Negeri Semarang, 2008

9E. Landasan Teori1. Lembaga pendidikan MadrasahMadrasah merupakan salah satu lembaga pendidikan Islam yangkeberadaannya serta dengan lembaga pendidikan formal lainnya, sepertisudah disebutkan dalam UUSPN No. 20 Tahun 2003 Bab VI Pasal 17 dan18 tentang sistem pendidikan nasional, yaitu:“Pendidikan dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD), dan MadrasahIbtidaiyah (MI), atau bentuk lain yang sederajat serta sekolahmenengah pertama (SMP), dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), ataubentuk lain yang”.“Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah Atas (SMA),Madrasah Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), danMadrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yangsederajat”.11Madrasah sebagai lembaga pendidikan formal menyajikan matapelajaran umum dan agama sesuai dengan SKB 3 Menteri (MenteriKeagamaan, Menteri pendidikan dan kebudayaan dan menteri dalamnegeri), bahwa madrasah mempunyai porsi 70% pengetahuan umum, 30%pengetahuan agama.12 Hal tersebut menunjukkan bahwa madrasah tidakhanya dipandang sebagai lembaga pendidikan yang mengajarkan ilmuilmu agama saja tetapi madrasah juga mengajarkan ilmu umum sepertiyang ada pada lembaga pendidikan formal lainnya.11Undang-undang Refublik Indonesia No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem PendidikanNasional (Bandung: Fokusmedia), hlm. 15-1612Muhaimin dan Abdul Mujib, Pemikiran Pendidikan Islam: Kajian Filosofis danKerangka Dasar Operasionalnya (Bandung: Trigenda Karya, 1993), hlm. 307

102. Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasaha. Bahasa ArabBerbicara mengenai bahasa kita akan mengenal adanya bahasayang kedua atau bahasa Asing di samping bahasa ibu. Bahasa Asingini sering dipelajari atau diajarkan di lembaga-lembaga pendidikanbaik yang formal maupun non formal. Salah satunya yang mau dibahas adalah Bahasa Arab.Bahasa Arab adalah bahasa utama bagi umat Islam di sampingbahasa yang lain sebagai penunjang. Hal ini karena sumber ajaranIslam semuanya berbahasa Arab yang harus dimengerti dan dipahamioleh semua penganutnya. Dan untuk melangkah jauh kepada kenal,faham dan mengerti terhadap bahasa Arab, maka aspek pengajarannyaperlu mendapat penanganan yang lebih efisien.b. Tes Bahasa ArabTes bahasa Arab dapat dilihat dari berbagai kriteria, yangmeliputi:1) Kriteria tujuan penyelenggaraan (tes seleksi, tes penempatan, teshasil belajar dan tes uji coba )2) Kriteria waktu penyelenggaraan (tes masuk, tes formatif, tessumatif, pra-tes, dan pos-tes)3) Kriteria cara mengajarkan (tes tertulis dan tes lisan)4) Kriteria cara penyusunan (tes buat guru dan tes terstandar)5) Kriteria jumlah peserta (tes individu dan tes kelompok)6) Kriteria bentuk jawaban (tes esai dan tes jawaban pendek, tespilihan ganda)7) Kriteria cara penilaian (tes subjektif dan tes objektif)8) Kriteria acuan penilaian (tes bahasa acuaaaan norma, acuanpatokan dan acuan gabungan)9) Kriteria tes bakat bahasa, kemampuan berbahasa dan tes komponenbahasa

1110) Kriteria pandangan terhadap bahasa (tes komunikatif)13Dilihat dari cara mengerjakan soal atau cara menjawabnya, tesbahasa, termasuk tes bahasa Arab dibedakan menjadi tes tertulis dantes lisan.1) Tes TertulisTes tertulis adalah suatu tes yang cara menjawabpertanyaannya atau mengerjakan soal dilakukan secara tertulis.Artinya, jawaban yang diberikan teste berbentuk bahasa tulis. Dandapat pula berbentuk lisan, misalnya tes menyimak dan dikte. Iniberarti, bahwa sekalipun pertanyaannya berbentuk lisan, tetapijawaban yang diberikan oleh teste berbentuk tulis, maka testersebut disebut dengan tes tertulis2) Tes aannya atau mengerjakan soal dilakukan secara lisan. Teslisan ini sangat tepat untuk mengukur kemampuan berbicara(kalam). Melalui tes lisan ini, kemempuan berbicara siswa dapatdiketahui, baik dari aspek aksennya, kelancarannya, ketepatanpilihan katanya, uslubnya, ketepatan dalam memberikan informasiatau merespon informasi, tekanan, dan kafasihannya dalammelafalkan kata (Oller, 1979), teslisan juga dapat dilakukanuntukmengukur kemampuan membaca teks bahasa Arab. Melalui13M. Ainin, M. Tohir, Imam Asrori, Evaluasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,Malang: MISYKAT 2006 hlm, 114

12tes lisan ini, kemampuan teste bukan saja diketahui darikompetensi teste dari aspek kelancaran membacanya, kefasihandalam melafalkan kata, intonasinya, ktepatan dan kecepatabacanya.14c. Ruang Lingkup Tes Mata Pelajaran Bahasa ArabMateri bahasa Arab Madrasah Aliyah meliputi: 4 mahᾱrahyaitu; istimᾱ' (mendengar), qirᾱ'ah (membaca), kalᾱm (berbicara),kitᾱbah (menulis). Hal ini menggambarkan bahwa ruang lingkupbahasa Arab saling adanya keterkaitan antara mahᾱrah yang satudengan yang lain. Dan ruang lingkup bahasa Arab selain mahᾱrahyaitu mempelajari tentang kaidah bahasa Arab seperti adanya ilmunahwu dan ilmu shorf.Untuk mencapai efektifitas pembelajaran bahasa Arab di kelas,guru harus mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa,karena pemerolehan bahasa setiap siswa berbeda. Untuk mengetahuikesulitan belajar siswa, guru dapat menggunakan evaluasi sebagaibahan acuan dalam menentukan tolak ukur keberhasilan prosespembelajaran yang telah berlangsung, dan dapat dijadikan sebagaibahan perbaikan pada langkah-langkah yang telah diambil.Tehnik evaluasi hasil belajar yang digunakan oleh guru adalahtehnik tes dan tehnik non tes.Langkah-langkah evaluasi hasil belajarbahasa Arab yang disusun oleh guru yaitu:14Ibid, hlm 116

131) Perencanaan tes. Dalam tahap ini guru tidak mengkaji kurikulumbahasa Arab tetapi guru selalu memilih tehnik tes yang sesuaidengan apa yang ingin diukur oleh guru dan mempersiapkan alatalat yang sesuai dengan tehnik yang dipilih.2) Penyusunan tes. Lam tahap ini guru menyusun kisi-kisi annya,memperhatikan kaidah tehnik penulisan yang baik, menelaah soalyang telah dibuat, dan menganalisa soal-soa

Hasil penelitian menunjukan bahwa soal semester I mata pelajaran bahasa Arab kelas XII MAN Sabdodadi Bantul tahun ajaran 2011/2011 memiliki 24 butir soal yang valid. Reliabilitas butir soal sebesar 0.522 berarti reliabilitasnya kurang baik, dengan Derajat Kesukaran butir soal