Transcription

iANALISIS BUTIR SOAL TES UTS (ULANGAN TENGAH SEMESTER)MATA PELAJARAN BAHASA ARAB SISWA \KELAS VIII MTS NEGERII SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014SKRIPSIUntuk memperoleh gelar Sarjana PendidikanOleh :Nama: Rohmah SolehahNIM: 2701409042Program Studi : Pendidikan Bahasa ArabJurusan: Bahasa dan Sastra AsingFAKULTAS BAHASA DAN SENIUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2015

iiPERSETUJUAN PEMBIMBINGSkripsi ini disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitiaujian skripsi.Semarang, 16 September 2015Pembimbing I,Pembimbing II,Dr. Zaim Elmubarok, M.AgRetno Purnama Irawati, S.S., M.A.,NIP 1971030419990310003NIP 197807252005012002

iiiHALAMAN PENGESAHANSkripsi ini telah dipertahankan di hadapan panitia ujian skripsi JurusanBahasa dan Sastra Asing Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri SemarangPada hari: RabuTanggal: 16 September 2015Panitia Ujian SkripsiDr. Abdurrachman Faridi, M.Pd (NIP 195301121990021001)KetuaDr. B. Wahyudi Joko Santoso, M.Hum (NIP 195301121990021001)SekretarisDarul Qutni, S.Pd.I,M.S.I (NIP 197505062005012001)Penguji IRetno Purnama Irawati, S.S,M.A (NIP 197807252005012002)Penguji II/Pembimbing IIDr. Zaim Elmubarok, M.Ag (NIP 1971030419990310003)Penguji III/ Pembimbing I

ivPERNYATAANSaya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benarhasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari hasil karya orang lain, baik sebagianatau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi inidikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.Semarang, 16 September 2015Rohmah Solehah

vMOTTO DAN PERSEMBAHANِ ومن جاه َد فَاِمَّنَا جُي )6: اه جد لِنَ ْف ِس ِه (العنكبوت َ َ ْ َََ“wa man jaahada fainnamaa yujaahidu linafsihi”“Dan barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya ituadalah untuk dirinya sendiri. (Q.S. Al-Ankabut:6)PERSEMBAHANSkripsi ini saya persembahkan untuk:1. Allah SWT yang senantiasa saya jadikantempat keluh kesah saya.2. Suami dan anak saya yang senantiasamemberi motivasi.3. Seluruh keluarga besar saya yang selalumendoakan saya.4. Seluruh dosen Prodi Pendidikan BahasaArab yang senantiasa membagi ilmu yangbermanfaat pada saya.

viPRAKATAAlhamdulillahirabbil „alamin puji syukur senantiasa peneliti haturkan kepadakehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan Nikmat-Nya sehinggapeneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Penelitian ini tidak lepas dari bimbingan,bantuan maupun saran dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini,peneliti menyampaikan rasa terima kasih kepada:1. Prof.Dr.Agus Nuryatin, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri Semarang yang telah memberi ijin penelitian.2. Dr. Zaim Elmubarok, M.Ag, Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Asing yangselalu memberi kemudahan dalam penyusunan skripsi ini. Disamping itu,beliau juga menjadi dosen pembimbing I yang senantiasa memberikanmotivasi, koreksi, dan perhatian yang luar biasa pada peneliti sehinggaterselesaikannya skripsi ini.3. Retno Purnama Irawati, S.S., M.A., Ketua Program Studi PendidikanBahasa Arab Universitas Negeri Semarang atas arahan dan dukungan.Disamping itu, beliau juga sebagai dosen pembimbing II yang senantiasamemberikan motivasi, koreksi, dan perhatian yang luar biasa pada penelitisehingga terselesaikannya skripsi ini.4. Seluruh dosen Pendidikan Bahasa Arab UNNES yang telah memberikanbekal ilmu pengetahuan serta motivasi yang tinggi.

vii5. Abdul Wahab, S.Pd.I selaku guru bahasa Arab kelas VIII MTs Negeri 1Semarang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukanpenelitian.6. Teman-teman PBA angkatan 2009 yang telah memberikan semangat danmotivasi.7. Seluruh pihak yang telah membantu skripsi iniPeneliti menydari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan karenaketerbatasa ilmu pengetahuan yang dimiliki. Akhir kata, semoga penelitian inibermanfaat dan berguna bagi pembaca dan semuanya.Semarang, 16 September 2015PenelitiRohmah SolehahNIM 2701409042

viiiSARISolehah, Rohmah. 2015. Analisis Butir Soal Tes UTS (Ulangan TengahSemester) Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs Negeri 1Semarang Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi Program StudiPendidikan Bahasa Arab, Jurusan Bahasa Asing, Fakultas Bahasa danSeni, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I: Dr. Zaim Elmubarok,M.Ag. Pembimbing II: Retno Purnama Irawati, S.S., M.A.Kata Kunci : Butir Soal Tes, Ulangan Tengah Semester Mata PelajaranBahasa ArabTes hasil belajar adalah tes yang digunakan untuk menilai hasil-hasilpelajaran yang telah diberikan guru kepada siswanya dalam jangka waktu tertentu.Untuk keperluan evaluasi proses belajar mengajar, dapat digunakan tes yang telahdistandardisasikan, maupun tes buatan guru sendiri.Tes yang akan dievaluasi adalah tes buatan guru sendiri. Tes buatan gurusendiri adalah suatu tes yang disusun oleh guru sendiri untuk mengetahuikeberhasilan proses belajar mengajar.Jenis dari penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Variabelpenelitian ini berupa variabel diskrit, karena hasil penelitian ini berupa angkaangka yang menunjukkan tingkat kesukaran soal, daya beda soal, validitas soal,dan reliabilitas soal UTS. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan datapenelitian ini adalah dengan menggunakan teknik dokumentasi dan teknikpengambilan sampel.Hasil penelitian menunjukkan dari segi Tingkat Kesukaran menunjukkanbahwa soal pilihan ganda masuk dalam kategori baik, karena 53,3% indekskesukarannya memenuhi standar, soal uraian masuk dalam kategori sedang,karena 40% indeks kesukarannya memenuhi standar. Dari segi daya pembedasoal, soal pilihan ganda tersebut masuk dalam kategori cukup baik, karena 60%indeks daya bedanya masuk dalam kriteria cukup baik, soal uraian masuk dalamkategori baik, karena 100% indeks daya bedanya masuk dalam kategori baik. Darisegi validitas, validitas soal pilihan ganda tersebut adalah 93,3%, validitas soaluraian adalah 80%. Dan dari segi reliabilitas soal, menunjukkan bahwa soalpilihan ganda memiliki kategori reliabilitas yang tinggi. Dan soal pilihan gandamasuk dalam kriteria reliable, soal uraian masuk dalam kategori reliabilitassedang, dengan kriteria reliabilitas yang reliabel.

ixDAFTAR ISIHalamanHALAMAN JUDUL . iPERSETUJUAN PEMBIMBING . iiHALAMAN PENGESAHAN . iiiPERNYATAAN . ivMOTTO DAN PERSEMBAHAN . vPRAKATA . viSARI . viiiDAFTAR ISI . ixDAFTAR TABEL . xiiDAFTAR DIAGRAM . xiiiDAFTAR LAMPIRAN . xivBAB I Pendahuluan . 11.1 Latar Belakang Masalah . 11.2 Rumusan Masalah . 81. 3 Tujuan Penelitian . 81.4 Tujuan Penelitian . 9BAB II Tinjauan Pustaka Dan Landasan Teori . 122.1 Tinjauan Pusataka . 122.2 Landasan Teori . 182.2.1Bahasa Arab . 182.2.2 Mata Pelajaran Bahasa Arab . 19

x2.2.3 Pengertian Kurikulum . 192.2.4 Komponen-Komponen Kurikulum . 202.2.5. Pengertian Evaluasi . 232.2.2 Tujuan Evaluasi . 242.2.3 Fungsi Evaluasi . 252.2.4 Manfaat Evaluasi . 272.2.5 Ciri Evaluasi . 282.2.6 Analisis Soal. 292.2.7 Butir Soal. 302.2.8 Analisis Butir Soal . 302.2.9 Analisis Tingkat Kesukaran Soal . 312.2.10 Analisis Daya Pembeda Soal. 322.2.11 Analisis Validitas Soal . 322.2.12 Analisis Reliabilitas Soal . 35BAB III Metode Penelitian . 393.1 Jenis Penelitiaan. 393.2 Data Dan Sumber Data . 403.3 Variabel Penelitian. 413.4 Teknik Pengumpulan Data . 423.5 Instrumen Penelitian . 443.6 Teknik Analisis Data . 453.6.1 Analisis Tingkat Kesukaran Soal . 453.6.2 Analisis Daya Beda Soal . 47

xi3.6.3Analisis Validitas Soal . 493.6.4 Analisis Reliabilitas Soal . 50BAB IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan . 524.1 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Ulangan Tengah Semester(UTS) Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Negeri 1Semarang Tahun Ajaran 2013/2014 . 524.2 Analisis Daya Pembeda Soal Ulangan Tengah Semester (UTS)Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Negeri 1Semarang Tahun Ajaran 2013/2014 . 644.3 Analisis Validitas Soal Ulangan Tengah Semester (UTS) MataPelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Negeri 1 SemarangTahun Ajaran 2013/2014 . 744.4 Analisis Reliabilitas Soal Ulangan Tengah Semester (UTS) MataPelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Negeri 1 SemarangTahun Ajaran 2013/2014 . 80BAB V Penutup . 845.1 Simpulan . 845.2 Saran . 87Daftar Pustaka . 89

xiiDaftar TabelTabel 2.1 Tabel Persamaan dan Perbedaan Penelitian . 14Tabel 4.1 Nilai 27 Siswa Dari Kelompok Atas . 54Tabel 4.2 Nilai 27 Siswa Dari Kelompok Bawah . 55Tabel 4.3 Tabel Jumlah Siswa Yang Menjawab Salah . 56Tabel 4.4 Penafsiran Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal . 59Tabel 4.5 Klasifikasi Soal Berdasarkan Proporsi Tingkat Kesukarannya . 60Tabel 4.6 Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Bentuk Uraian . 61Tabel 4.7 Penafsiran Hasil Tingkat Kesukaran soal . 62Tabel 4.8 Klasifikasi soal Berdasarkan Proporsi Tingkat Kesukarannya . 62Tabel 4.9 Tabel Jumlah Siswa Yang Menjawab Salah . 66Tabel 4.10 Penafsiran Proporsi Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal . 69Tabel 4.11 Klasifikasi Soal Berdasarkan Proporsi Daya Pembbedanya . 70Tabel 4.12 Tabel Perhitungan Daya Pembeda Soal Bentuk Uraian. 71Tabel 4.13 Penafsiran Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal. 72Tabel 4.14 Tabel Perhitungan Validitas Soal Pilihan Ganda Tahap I. 76Tabel 4.15 Tabel Perhitungan Validitas Soal Pilihan Ganda Tahap II . 78Tabel 4.16 Tabel Perhitungan Validitas Soal Uraian Tahap I . 81Tabel 4.17 Tabel Perhitungan Validitas Soal Uraian Tahap II . 81

xiiiDaftar DiagramGambar 4.1 Diagram Tingkat Kesukaran Soal Pilihan Ganda . 61Gambar 4.2 Diagram Tingkat Kesukaran Soal Uraian . 63Gambar 4.3 Persentase Daya Pembeda Soal Pilihan Ganda . 70Gambar 4.4 Persentase Validitas Soal Pilihan Ganda . 78Gambar 4.5 Persentase Validitas Soal Uraian. 79

xivDAFTAR LAMPIRANLampiran Uji Penelitian . 91Soal UTS Bahasa Arab Kelas VIII. 114Kunci Jawaban Soal UTS Bahasa Arab Kelas VIII . 120RPP kelas VIII Mata Pelajaran Bahasa Arab . 121Silabus kelas VIII Mata Pelajaran Bahasa Arab . 149

1BAB 1PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang MasalahEvaluasi atau penilaian merupakan konsep payung yang memayungibeberapa konsep dibawahnya, misalnya pengukuran dan tes. Pembahasan evaluasipada umumnya tidak terlepas dari pembahasan pengukuran dan tes. Kata evaluasiberasal dari bahasa Inggris evaluation yang mengandung kata dasar value “nilai”.Kata value atau nilai dalam istilah evaluasi berkaitan dengan keyakinan bahwasesuatu hal itu baik atau buruk, benar atau salah, kuat atau lemah, cukup ataubelum cukup, dan sebagainya. Secara umum, evaluasi diartikan sebagai suatuproses mempertimbangkan suatu hal atau gejala dengan mempergunakan patokanpatokan tertentu yang bersifat kualitatif, misalnya baik-tidak baik, kuat-lemah,memadai-tidak memadai, tinggi-rendah, dan sebagainya (Ainin, 2006:2).Penilaian merupakan rangkaian kegiatan pengumpulan dan penggunaaninformasi tentang proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat penguasaansiswa terhadap konpetensi yang telah diajarkan. Penilaian dilakukan dengantujuan untuk menilai proses dan hasil belajar siswa di sekolah, mendiagnosiskesulitan belajar siswa dan menentukan kenaikan kelas atau kelulusan. Fungsipenilaian adalah untuk memberikan umpan balik proses belajar mengajar,meningkatkan motivasi belajar siswa, dan memberikan laporan kemajuan belajarsiswa kepada pihak yang memerlukannya.

2Kegiatan evaluasi pendidikan atau pembelajaran secara umum bertujuanuntuk mengetahui tingkat pencapaian sasaran atau tujuan suatu program. Hasilevaluasi tersebut memberi masukan kepada guru dan pengambil kebijakan terhadaprumusankompetensi/tujuan, materi, atau strategi pembelajaran yang ditempuh (Ainin2006:11).Tes hasil belajar adalah tes yang digunakan untuk menilai hasil-hasilpelajaran yang telah diberikan guru kepada siswanya dalam jangka waktu tertentu.Untuk keperluan evaluasi proses belajar mengajar, dapat digunakan tes yang telahdistandardisasikan, maupun tes buatan guru sendiri. Dalam penelitian ini, tes yangakan dievaluasi adalah tes buatan guru sendiri. Tes buatan guru sendiri adalahsuatu tes yang disusun oleh guru sendiri untuk mengetahui keberhasilan prosesbelajar mengajar. Biasanya tes buatan guru sendiri banyak dipergunakan disekolah-sekolah. Tes buatan guru sendiri ini biasanya terbatas pada kelas atau satusekolah sebagai suatu kelompok pemakainya (Harjanto 2010:278-279).Tidak ada usaha guru yang lebih baik selain usaha untuk meningkatkanmutu tes yang disusunnya. Namun, hal ini tidak dilaksanakan karenakecenderungan seseorang untuk beranggapan bahwa hasil karyanya adalah yangterbaik atau setidak-tidaknya sudah cukup baik. Guru yang sudah banyakberpengalaman, mengajar dan menyusun soal-soal tes, juga masih sukarmenyadari bahwa tesnya masih belum sempurna. Oleh karena itu, cara yangpaling baik adalah secara jujur melihat hasil yang diperoleh oleh siswa. Dengandemikian maka apabila kita memperoleh keterangan tentang hasil tes, akan

3membantu kita dalam mengadakan penilaian secara objektif terhadap tes yang kitasusun (Arikunto 2011:204-205).Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas hasil pendidikan dapatdilakukan melalui pemanfaatan data hasil penilaian. Hasil penilaian dapatdilakukan melalui tes dan non tes. Kajian penilaian hasil belajar yang dicapaisiswa setelah ia menempuh proses belajar mengajar dapat berupa penilaian tessumatif dan tes formatif. Tes formatif dilakukan pada saat berlangsungnya prosesbelajar mengajar, khususnya pada akhir pengajaran. Sedangkan tes sumatifdilaksanakan pada akhir satuan program, misalnya pada akhir caturwulan,semester, dan sejenisnya. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan tes sumatif(Sudjana 2010:156).Ada suatu kesan, bahwa pembelajaran telah berakhir setelah tesdilaksanakan. Hal ini perlu diluruskan agar persepsi tersebut tidak membudaya dikalangan para guru, terutama guru bahasa Arab. Apabila penyelenggaraan tes danpemberian skor itu bukan akhir dari kegiatan pembelajaran kegiatan yangdilakukan guru atau pembuat tes, yaitu melakukan kajian terhadap isi tes (Ainin2006:102).Tes bahasa dalam kaitannya atau sebagai bagian pembelajaran bahasa,baik bahasa pertama, bahasa kedua, maupun bahasa asing, merupakan alat yangdipakai untuk mencoba mengukur seberapa banyak siswa telah menguasai bahasayang dipelajari (Nurgiyantoro 2011:278).

4Tes bahasa, khususnya tes bahasa Arab merupakan alat untuk mengukurkemampuan dan performansi berbahasa Arab siswa (Asrori 2012:83). Dalampenelitian ini, peneliti akan meneliti tes Ulangan Tengah Semester bahasa Arabsiswa yang berupa 30 soal tes pilihan ganda dan 5 soal uraian.Tes pilihan ganda (multiple choice) adalah satu bentuk tes yangmempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling tepat (Sudjana 2009:267).Pada tes pilihan ganda, kebenaran jawaban bersifat mutlak. Jawaban hanyamempunyai dua kemungkinan yaitu benar apabila pada sebuah butir soal siswamenjawab sesuai dengan kunci jawabannya dan salah apabila siswa memilihjawaban yang tidak sesuai dengan kunci jawabannya (Purwanto, 2009:188).Tes uraian merupakan tes yang mana siswa diminta merumuskan,mengorganisasi dan menyajikan jawabannya dalam bentuk uraian untuk menilaiproses berpikir seseorang serta kemampuannya mengekspresikan buah pikiran(Sudjana 2009:262). Pada tes uraian, kebenaran jawaban bertingkat sesuai denganderajat kesesuaian jawaban siswa dengan kunci jawabannya.Jika semua soal sudah disusun dengan baik, maka perlu diujicobakanterlebih dahulu di lapangan. Tujuannya untuk mengethui soal mana yang perludiubah, diperbaiki, bahkan dibuang sama sekali, serta soal-soal mana yang baikuntuk dipergunakan selanjutnya (Arifin, 2011:101).Setelah soal diuji coba dan dianalisis, kemudian direvisi sesuai dengantingkat kesukaran soal dan daya pembeda. Dengan demikina, ada soal yang masihdapat diperbaiki dari segi bahasa, ada juga soal yang harus direvisi total, baikyang menyangkut pokok soal (stem) maupun alternatif jawaban (option), bahkan

5ada soal yang harus dibuang atau disisihkan. Berdasarkan dari revisi soal ini,barulah dilakukan perakitan soal menjadi suatu instrumen yang terpadu (Arifin,2011:102).Kegiatan menganalisis butir soal merupakan suatu kegiatan yang harusdilakukan guru untuk meningkatkan mutu soal yang telah ditulis. Kegiatanmenganalisis butir soal merupakan proses pengumpulan, peringkasan, danpenggunaan informasi dari jawaban siswa untuk membuat keputusan tentangpenilaian.Dalam pengolahan data biasanya sering digunakan analisis statistik.Analisis statistik diadakan jika data kuantitiatif, yaitu data-data yang berbentukangka-angka. Salah satu langkah pokok menganalisis hasil penilaian yaitumelakukan analisis soal. Menganalisis soal diperlukan untuk mengetahui derajatvaliditas dan reliabilitas soal, tingkat kesukaran soal, dan daya pembeda (Arifin2011:108).Analisis kualitas tes dapat dilakukan terhadap setiap butir soal tes yangada ataupun terhadap alat tes itu secara utuh. Analisis yang diklakukan terhadapbutir-butir soal biasanya berupa analisis daya pembeda dan analisis tingkatkesulitan. Sedangkan analisis terhadap keseluruhan bangun tes adalah analisisvaliditas dan reliabilitas tes. Analisis daya pembeda dan tingkat kesulitanmenghasilkan informasi mengenai kualitas setiap butir tes, dan tidak bisamemberikan informasi mengenai mutu tes secara utuh. Mutu atau kualitas suatutes baru bisa diketahui melalui analisis validitas dan reliabilitas (Asrori 2012:1718).

6Dalam hal ini, peneliti akan melakukan penelitian mengenai kajian isites, yaitu menganalisis tingkat kesukaran siswa, menganalisis daya beda,menganalisis validitas dan reliabilitas tes tersebut.Tingkat kesukaran soal adalah pengukuran seberapa besar derajatkesukaran soal (Arifin 2011:266). Daya pembeda soal adalah kemampuan suatusoal untuk membedakan siswa yang pandai (menguasai meteri) dengan siswayang kurang pandai (kurang/tidak menguasai materi) (Arifin 2011:133). Validitasmerupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengandaya yang dapat dilaporkan oleh peneliti (Sugiyono 2010:363). Menurut Sugiono(2005) reliabilitas Adalah serangkaian pengukuran atau serangkaian alat ukuryang memiliki konsistensi bila pengukuran yang dilakukan dengan alat ukur itudilakukan secara berulang. Reliabilitas tes adalah tingkat keajegan (konsistensi)suatu tes, yakni sejauh mana suatu tes dapat dipercaya untuk menghasilkan skoryang ajeg, relatif dan tidak berubah walaupun diteskan pada situasi yang berbedabeda.Soal yang akan diteliti adalah soal UTS (Ulangan Tengah Semester) yangdilaksanakan pada Tanggal 16 Bulan Oktober Tahun 2014. Soal UTS ini dibuatoleh guru pengajar mata pelajaran bahasa Arab di sekolah tersebut. Dalampenelitian mengenai hasil tes tersebut, peneliti ingin mengetahui bagaimanakualitas soal yang dibuat oleh guru bahasa Arab di MTs Negeri I Semarang.Selain itu, guru juga dapat mengetahui kemampuan penguasaan materi bahasaArab siswa melalui soal yang dibuatnya tersebut. Diharapkan setelahberlangsungnya penelitian ini, guru dapat memperbaiki kualitas soal yang

7dianggap masih kurang memenuhi tingkat validitas dan reliabilitas soal yangdibuatnya.Sesuai dengan namanya, tes buatan guru adalah tes yang dibuat oleh guruitu sendiri. Tes tersebut dimaksudkan untuk mengukur tingkat keberhasilan siswamencapai tujuan setelah berlangsungnya proses pengajaran yang dikelola olehguru kelas yang bersangkutan (Nurgiyantoro 2010:60).Tujuan utama analisis butir soal dalam sebuah tes yang dibuat andalamtesataupembelajaran. Penyusunan soal-soal tes yang dimaksudkan untuk mengukurtingkat keberhasilan siswa tersebut, pada umumnya dilakukan oleh para gurubidang studi yang bersangkutan. Sebab, para guru itulah yang merumuskan tujuanyang akan dicapai, memilih bahan, melaksanakan kegiatan belajar mengajar, dankemudian menilai keberhasilan siswa.Dalam keadaan seperti itu, gurulah yang paling tahu apa yang dipelajarimurid di kelasnya sehingga ia dimugkinkan untuk membuat alat ukur tingkatkeberhasilan secara tepat. Oleh karena itu, alat tes yang disusun oleh guru hanyatepat diterapkan pada kelasnya sendiri, dan tidak ada pada kelas atau bahkansekolah lain yang diajar oleh guru yang berbeda. Dengan demikian, tes buatanguru hanya mempunyai daya jangkau pakai yang sangat terbatas. Hasil atau skoryang dipakai siswa juga terbatas, dalam arti hanya dapat diperbandingkan dengankawan-kawan sekelompoknya yang satu sekolah. Pembandingan antara siswa darisekolah lain kurang tepat karena mungkin sekalo alat ukur dan cara penafsiranyang dilakukan guru yang mengetesnya tidak sama (Nurgiyantoro 2010:61).

8Pada umumnya, tes buatan guru tidak diujicobakan terlebih dahulukarena berbagai hal, baik yang menyangkut masalah waktu, kesempatan, tenaga,biaya, dan juga kemampuan guru itu sendiri untuk menganalisisnya. Kegiatananalisis dan revisi butir-butir tes jarang dilakukan. Itulah sebabnya tarafkepercayaan tes buatan guru sering dikatakan rendah, atau sebenarnya yang tepatadalah tidak diketahui secara pasti karena memang jarang dilakukan pengujiankadar reliabilitas terhadap alat tes, khususnya oleh guru yang bersangkutan.Walau tes itu hanya buatan guru sendiri, idealnya juga memenuhi kriteriavaliditas, kelayakan butir-butir soal, dan reliabilitas. Tes buatan guru terutamadimaksudkan untuk mengetahui kadar kompetensi yang dibelajarkan, umpan balikpembelajaran selanjutnya, dan memberikan nilai kepada peserta didik sebagailaporan hasil belajarnya di sekolah itu (Nurgiyantoro 2011:108).Berdasarkan pemaparan peneliti pada latar belakang tersebut, makapenelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kesukaran soal,daya beda soal, validitas dan reliabilitas soal yang diberikan saat UTSberlangsung.1.2 Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang diatas, maka perumusan masalahnya adalahsebagai berikut :1. Bagaimana tingkat kesukaran soal UTS (Ulangan Tengah Semester) bahasa Arabdi MTs Negeri I Semarang?

92. Apa daya beda soal UTS (Ulangan Tengah Semeser) bahasa Arab di MTs NegeriI Semarang?3. Mengapa analisis validitas soal UTS (Ulangan Tengah Semester) bahasa Arab diMTs Negeri I Semarang perlu dilakukan?4. Apa reliabilitas soal UTS (Ulangan Tengah Semester) bahasa Arab di MTs NegeriI Semarang?1.3 Tujuan PenelitianBerdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalahsebagai berikut.1. Untuk mengetahui tingkat kesulitan soal UTS (Ulangan Tengah Semester) bahasaArab di MTs Negeri I Semarang.2. Untuk mengetahui daya beda soal UTS (Ulangan Tengah Semester) bahasa Arabdi MTs Negeri I Semarang.3. Untuk mengetahui validitas soal UTS (Ulangan Tengah Semester) bahasa Arab diMTs Negeri I Semarang.4. Untuk mengetahui reliabilitas soal UTS (Ulangan Tengah semester) bahasa Arabdi MTs Negeri I Semarang.1.4 Manfaat PenelitianPenelitian ini dirumuskan manfaatnya, baik secara teoritis maupun secarapraktis:

101. Manfaat TeoritisPenelitian ini bermanfaat untuk mengetahui tingkat kesukaran, daya beda, danvaliditas soal UTS bahasa Arab. Diharapkan setelah penelitian ini digunakansebagai usaha untuk memperbaiki kualitas bentuk soal yang akan diberikan siswa.2. Manfaat praktis1. Untuk GuruGuru dapat mengetahui kemampuan dirinya sebagai pengajar, baik kekuranganmaupun kelebihannya, bagaimana cara membuat soal yang baik dan benar,bagaimana kriteria membuat soal yang baik, kualitas soal yang sudah dibuatnya,kemampuan siswanya melalui soal yang diberikan. Guru dapat memperbaiki danmenyempurnakan kekurangannya dan mempertahankan atau meningkatkankelebihan-kelebihannya.2. Untuk SiswaSiswa dapat menjadikan bahan untuk meningkatkan upaya dan motifasi belajaryang lebih baik lagi. Siswa dapat mengetahui kriteria soal yang dibuat oleh guru,pengujian materi yang telah diajarkan melalui soal yang dibuat oleh guru.3. Untuk PenelitiPeneliti dapat mengetahui bagaimana cara membuat soal yang baik dan benar,kriteria membuat soal yang baik dan benar, proses-proses penilaian hasil evaluasibelajar, dan cara-cara penilaian hasil tes belajar siswa.4. Untuk Pembelajar Bahasa ArabPara pembelajar bahasa Arab diharapkan dapat memahami cara pembuatan soalyang baik dan benar. Para pembelajar bahasa Arab dapat menjadikan penelitian

11ini sebagai acuan pada mata kuliah evaluasi pengajaran. Para pembelajar bahasaArab dapat mengetahui bagaimana menganalisis soal-soal tes bahasa Arab.5. Untuk SekolahSekolah dapat memikirkan upaya pembinaan para guru untuk meningkatkankemampuan profesional tenaga guru bahasa Arab di sekolah. Hasil penelitian inidiharapkan dapat menjadi acuan evaluasi pengajaran bahasa Arab dalam membuatsoal yang berkualitas. Sekolah dapat mengevaluasi kembali soal-soal yang benarbenar berkualitas untuk diujikan kepada siswanya.

12BAB 2TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORIPada bab 2, skripsi ini berisi tentang tinjauan pustaka dan landasan teori.Tinjauan pustaka adalah pengkajian kembali dari penelitian-penelitian yangterdahulu yang mempunyai relevansi terhadap penelitian yang akan diteliti. Dalamtinjauan pustaka ini, berisi penelitian yang dilakukan oleh Khiyarotul Iffah, SitiNurochmatu Sholiha, Nurul Fitria Arifiani, dan Wawan Gunawan. Landasan teoriadalah seperangkat definisi, konsep, serta proposisi yang telah disusun denganrapi serta sistematis tentang variabel-variabel dalam sebuah penelitian.2.1 Tinjauan PustakaPenelitian butir soal, telah dilakukan oleh beberapa peneliti. Diantaranya:Khiyarotul Iffah (2013), Siti Nurochmatu Sholiha (2013), Nurul Fitria Arifiani(2011), dan Wawan Gunawan (2013).Penelitian yang dilakukan Iffah (2013)

4.1 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Ulangan Tengah Semester (UTS) Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Negeri 1 Semarang Tahun Ajaran 2013/2014 . 52 4.2 Analisis Daya Pembeda Soal Ulangan Tengah Semester (UTS) Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Negeri 1